poniedzia艂ek, 17 lipca 2017

Dary Froebla...i kodowanie

Pedagogika Froebla...i kodowanie? Pierwsze skojarzenie...nie, to dwa 艣wiaty, inne i trudne do po艂膮czenia. Ale pami臋tam na szkoleniu Mistrz贸w Kodowania, kt贸re prowadzi艂am, Basia, jedna z uczestniczek powiedzia艂a, 偶e to co robimy z mat膮 mo偶na przenie艣膰 na plansze Froebla...i wtedy sobie pomy艣la艂am, 偶e faktycznie, 偶e ma racj臋...wystarczy lepiej przyjrze膰 si臋 Darom i okazuje si臋, 偶e...drewniana plansza to kratownica, dary maj膮 r贸偶ne kszta艂ty, wielko艣ci, faktur臋, kolory...czyli mo偶liwo艣ci rozwijania logicznego my艣lenia u dzieci z wykorzystaniem tego narz臋dzia jest bardzo du偶o, zorganizowanie r贸偶nych aktywno艣ci nastawionych na wprowadzenie element贸w programowania nie powinno by膰 najmniejszym problemem. Od tamtych warsztat贸w min臋艂o sporo czasu, post mia艂am napisa膰 wcze艣niej, bo wiem, 偶e sporo plac贸wek ma Dary Froebla, wi臋c mo偶e komu艣 si臋 przyda膰...ale jako艣 si臋 zesz艂o a偶 do dzisiaj馃槈

Segregowanie, tworzenie zbior贸w wed艂ug okre艣lonych kategorii...czyli zabawy wprowadzaj膮ce
Wprowadzaj膮c kodowanie, szczeg贸lnie u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym warto zacz膮膰 od zabaw ucz膮cych logicznego my艣lenia, dobierania element贸w zgodnie z podanym warunkiem lub tworzenia zbior贸w wed艂ug w艂asnych, wybranych przez dziecko kryteri贸w. Uk艂adanie rytm贸w, zabawy typu ,,bystre oczko", ,,k贸艂ko i krzy偶yk", czy ,,sudoku" 艣wietnie sprawdzaj膮 si臋 w rolach aktywno艣ci rozwijaj膮cych logiczne my艣lenie, jednocze艣nie bardzo pozytywnie wp艂ywaj膮 na umiej臋tno艣ci matematyczne dziecka. Do takich aktywno艣ci Dary Froebla b臋d膮 idealne. 艢wietnie sprawdz膮 si臋 te偶 przy wszystkich zabawach typu ,,odwzoruj kod", czyli jedna osoba tworzy jaki艣 wz贸r, uk艂ad z poszczeg贸lnych element贸w, a druga stara si臋 go odwzorowa膰 i u艂o偶y膰 identyczny.



Wsp贸艂rz臋dne i o艣 symetrii
Drewniana plansza z zestawu Froebla podzielona jest na pola tej samej wielko艣ci: 14 w poziomie, 14 w pionie, co daje nam 196 p贸l i ogromne pok艂ady mo偶liwo艣ci ich wykorzystywania. Pierwsze co si臋 nasuwa, to mnogo艣膰 zabaw kszta艂tuj膮cych kompetencje matematyczne. Wystarczy, 偶e oznaczymy osie i ju偶 mo偶emy tworzy膰 aktywno艣ci wprowadzaj膮ce do zagadnie艅 zwi膮zanych z uk艂adem wsp贸艂rz臋dnych. Zaznaczmy o艣 pionow膮 za pomoc膮 barw (pos艂u偶膮 nam do tego kolorowe ko艂a, o艣 poziom膮 zaznaczmy natomiast kszta艂tami...a teraz spr贸bujmy wype艂ni膰 przestrze艅 mi臋dzy nimi. Na przeci臋ciu musimy po艂o偶y膰 w艂a艣ciwy klocek... jak go znale藕膰? Nale偶y po艂膮czy膰 dwie cechy, kt贸re okre艣laj膮 go na osiach, czyli kolor i kszta艂t np: kolor czerwony, kszta艂t tr贸jk膮t r贸wnoboczny, czyli na przeci臋ciu k艂adziemy czerwony tr贸jk膮t r贸wnoboczny. Poni偶sze zdj臋cie obrazuje jak wygl膮da taka prawie kompletna ju偶 przestrze艅.

R贸wnie偶 do zabaw z symetri膮 ta pomoc b臋dzie wprost idealna. Mnogo艣膰 kszta艂t贸w i 艂atwy podzia艂
planszy na po艂ow臋 w pionie sprawia, 偶e zaaran偶owanie takich zabaw b臋dzie niezwykle proste dla nauczyciela.

Tworzymy skrypt...dary Froebla w roli komend...czyli ,,czyste kodowanie"
Zabawy wst臋pne, rozwijaj膮ce logiczne my艣lenie kr贸ciutko nakre艣li艂am w kilku s艂owach wy偶ej...ale to co mnie najbardziej zainteresowa艂o to jak rozwi膮za膰 kwesti臋 komend tworz膮c offlinowy skrypt z wykorzystaniem Dar贸w Froebla,  a bez u偶ycia innych materia艂贸w, bez rysowania strza艂ek na kartkach papieru, jednocze艣nie tak, 偶eby to by艂o przejrzyste, nieprzekombinowane i 艂atwe w odbiorze zar贸wno dla dziecka, jak i nauczyciela...i my艣l臋, 偶e mamy to...przynajmniej testuj膮c na w艂asnych dzieciach, pokazuj膮c konkretne komendy rozszyfrowali je bez najmniejszego problemu馃檪...no to zobaczmy...
Tr贸jk膮t w roli strza艂ek kierunkowych, p贸艂kole w roli symbolu obrotu...czyli Dar 7 
Dar 7 to skarbnica figur geometrycznych p艂askich i to ten dar pos艂u偶y nam do stworzenia komend i ,,trzymania si臋 ich" przy ka偶dej aktywno艣ci, w kt贸rej b臋dziemy tworzy膰 skrypt. Kod mo偶emy utworzy膰 na dwa sposoby: wersja 艂atwiejsza, kiedy nasz duszek, kt贸rym sterujemy nie ma ,,twarzy", czyli jest np: pi艂k膮 b臋dzie potrzebowa艂a tylko 4 komend: do g贸ry, do do艂u, w prawo i w lewo. Wszystkie 4 zobrazujemy przy pomocy takiego samego klocka z Daru 7 - a konkretnie niebieskiego tr贸jk膮ta. Tworz膮c skrypt, poprzez dok艂adanie komend w poziomie od lewej do prawej wierzcho艂ek tr贸jk膮ta b臋dzie decydowa艂 o kierunku poruszania si臋 duszka. Dodajmy do tego zielone ko艂o w roli symbolu startu, czerwone w roli mety...i mo偶emy kodowa膰, wprowadza膰 warunki...dodajmy dar 9 a wprowadzimy bez problemu te偶 p臋tle...troszk臋 si臋 zap臋dzi艂am馃槈...warunki i p臋tle zostawi臋 na kolejny post馃檪. Drugi rodzaj tworzenia kodu, to ten, w kt贸rym wyst臋puje ruch do przodu i do ty艂u, a je艣li chcemy przemie艣ci膰 si臋 w prawo lub w lewo, to u偶ywamy do tego obrotu, czyli symbolu, kt贸ry wska偶e nam kierunek, w kt贸rym si臋 obr贸cimy. Dla mnie idealnym rozwi膮zaniem b臋dzie po艂owa ko艂a, kierunek brzuszka, pokazuje kierunek obrotu. Podobnie jak przy innych komendach musimy um贸wi膰 si臋 z dzie膰mi, 偶e po艂owa ko艂a to obr贸t o 1/4 ko艂a (brzmi 艣rednio, ale kiedy im to poka偶emy, wierzcie mi b臋dzie to dla nich zrozumia艂e). Przy innych aktywno艣ciach b臋dziemy si臋 umawia膰, 偶e po艂owa ko艂a to pe艂ny obr贸t. Przy klockach ruchu MK symbol obrotu te偶 u偶ywany by艂 raz jako 膰wiartka, a raz
jako obr贸t pe艂ny. Zwyczajnie ta po艂owa ko艂a wskazuje nam tylko kierunek obrotu, czy w prawo, czy
w lewo. Na poni偶szych zdj臋ciach przyk艂ady rozpisane za pomoc膮 艂atwiejszego i trudniejszego kodu.
Om贸wmy teraz spos贸b 艂atwiejszy:

B臋dziemy tworzy膰 kod - drog臋 przej艣cia bia艂ego tr贸jk膮ta do czerwonego. Pod spodem gotowy offlinowy skrypt, gdzie zielone ko艂o to start (w omawianym przypadku pozycja, na kt贸rej znajduje si臋 bia艂y tr贸jk膮t), czerwone ko艂o to meta (czyli pozycja, na kt贸rej znajduje si臋 czerwony tr贸jk膮t), a mi臋dzy nimi komendy, czyli instrukcja przej艣cia z miejsca na miejsce. Mogliby艣my j膮 odczyta膰 nast臋puj膮co: id藕 w prawo, id藕 w prawo, id藕 w prawo i id藕 w prawo...i ju偶 jeste艣my na miejscu...tu pewnie cz臋艣膰 zauwa偶y艂a, 偶e skrypt mo偶na upro艣ci膰, ale o tym wspomn臋 w po艣cie o warunkach i
p臋tlach.


Powy偶sze zdj臋cie przedstawia przyk艂ad zadania, kt贸re pokazuje, 偶e cz臋sto prawid艂owo utworzonych kod贸w mo偶e by膰 kilka. Zadaniem, podobnie jak w poprzednim przyk艂adzie by艂o przemieszczenie bia艂ego tr贸jk膮ta do czerwonego. Takich dr贸g b臋dzie sporo, wi臋c i kod贸w b臋dzie analogiczna liczba...ale to dobrze, bo to pokazuje dzieciom, 偶e cz臋sto jest wiele r贸偶nych, ale dobrych rozwi膮za艅. Na tym etapie nie szukajmy najlepszego, nie pr贸bujmy optymalizowa膰 kodu, skraca膰 go...przyjdzie na to czas.
Przejd藕my teraz do trudniejszego sposobu tworzenia kodu, czyli takiego z obrotami:

Naszym bohaterem - duszkiem b臋dzie 偶abka (podejd藕my z wyrozumia艂o艣ci膮 do jej wygl膮du馃槈), kt贸ra potrzebuje pomocy w dotarciu do domu. 呕eby zrozumie膰 spos贸b stworzenia kodu spr贸bujmy si臋 z ni膮 uto偶sami膰 i zobaczmy, w kt贸rym kierunku jest ustawiona, bo to b臋dzie dla niej kierunek przemieszczania si臋, kiedy us艂yszy komend臋 id藕 do przodu. Pierwsza komenda w skrypcie tak w艂a艣nie brzmi, wi臋c 偶abka zrobi krok w prz贸d (na planszy, to b臋dzie pole do do艂u), nast臋pnie 偶eby porusza膰 si臋 w spos贸b, w jaki poruszamy si臋 naturalnie a nie krokiem dostawnym musi obr贸ci膰 si臋 w lew膮 stron臋. Z tej pozycji znowu mo偶e zrobi膰 krok do przodu i jeszcze jeden krok do przodu, nast臋pnie znowu obr贸t, 偶eby ustawi膰 si臋 twarz膮 do drzwi i krok do przodu i...jeste艣my w domu馃槈

Kodable i Lighbot...czyli wprowadzamy aplikacje tabletowe przy pomocy Dar贸w Froebla

Ale o tym...to ju偶 w nast臋pnym po艣cie...dzi艣 skupi艂am si臋 g艂贸wnie na Darze 7 i ju偶 widz臋, 偶e kodowanie z Darami to morze mo偶liwo艣ci...




sobota, 15 lipca 2017

"Gad偶ety" u艂atwiaj膮ce nauk臋 kodowania...czy naprawd臋 potrzebne?

Temat programowania sta艂 si臋 cz臋sto poruszanym tematem. Dziej臋 si臋 tak w du偶ej mierze ze wzgl臋du na to, 偶e programowanie wchodzi od wrze艣nia do podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej. St膮d wzmo偶one zainteresowanie, ,,wysyp" pomocy dydaktycznych i wszelkiego rodzaju kurs贸w czy szkole艅. Jak szuka膰 tych warto艣ciowych, czym warto si臋 zainteresowa膰, je艣li do tej pory nie mieli艣my do czynienia z t膮 tematyk膮 a wiemy, 偶e pewnie mie膰 b臋dziemy?...kilka subiektywnych uwag w powy偶szym temacie...zaznaczam, 偶e to moje i wy艂膮cznie moje przemy艣lenia馃檪

Czego szukam? Czego si臋 boj臋? Czego potrzebuj膮 moje dzieci? Jakie s膮 mo偶liwo艣ci logistyczne?
Zacznijmy od udzielenia sobie odpowiedzi na pytania: czego szukam, po co tego szukam i czego si臋 boj臋? W膮tpliwo艣ci nie s膮 z艂e, w pewien spos贸b pokazuj膮 nam jakie mamy ograniczenia i w kt贸rym kierunku powinni艣my kierowa膰 sw贸j potencja艂, czego si臋 uczy膰, jakie wiadomo艣ci uzupe艂nia膰, na co po艣wi臋ci膰 czas. W temacie programowania pewnie cz臋st膮 odpowiedzi膮 na powy偶sze pytania b臋dzie...podstawa programowa i wprowadzenie element贸w programowania do zaj臋膰 dydaktycznych...no tak...tylko pami臋tajmy, 偶e mo偶emy to robi膰 zaczynaj膮c od rzeczy, kt贸re dla nas s膮 zrozumia艂e i proste do nauczenia. Nie ma potrzeby, 偶eby siedmiolatka sadza膰 od razu do komputera...mo偶na zacz膮膰 od zabaw ucz膮cych logicznego my艣lenia, szczeg贸lnie je艣li ju偶 samo s艂owo ,,programowanie" powoduje u nas lekki l臋k.  Zwr贸膰my uwag臋 na to, 偶e sami musimy co艣 dobrze pozna膰, 偶eby pokaza膰 to innym, szczeg贸lnie dzieciom. Wi臋kszy po偶ytek b臋dzie z zaj臋膰, na kt贸rych pouk艂adamy wzory z kubeczk贸w, czy kolorowych karteczek, ni偶 z zaj臋膰 z najnowszej generacji robotem do nauki programowania, je艣li nie wiemy jak z niego korzysta膰. Kiedy mamy malutk膮 sal臋, kt贸ra wymaga wyniesienia wi臋kszo艣ci stolik贸w na korytarz, 偶eby ,,zobaczy膰 kawa艂ek pod艂ogi" to raczej du偶ych gabaryt贸w robot  je偶d偶膮cy po pod艂odze, czy mata si臋 u nas nie sprawdzi, trzeba szuka膰 innych rozwi膮za艅 dost臋pnych na rynku. Wiemy, 偶e dost臋p do sprz臋tu jest raczej ograniczony, to nie nastawiajmy si臋 na nauk臋 kodowania przy pomocy aplikacji zachwalanych przez wi臋kszo艣膰. Przede wszystkim dobrze okre艣lmy nasze potrzeby, wtedy wachlarz dost臋pnych mo偶liwo艣ci si臋 zmniejszy i to wcale nie jest minus, wr臋cz przeciwnie du偶y plus. 艁atwiej b臋dzie "ogarn膮膰 temat" i dobra膰 optymalne rozwi膮zanie, na nim si臋 skupi膰, z tego zakresu poszerza膰 swoj膮 wiedz臋.
Najpierw metodyka potem narz臋dzie!!!
To zdanie, cz臋sto powtarzam, mimo tego, 偶e mam swoje ulubione narz臋dzia (niekt贸re komercyjne) i wcale tego nie ukrywam, wr臋cz przeciwnie, te kt贸re uwa偶am za warto艣ciowe i sprawdzaj膮ce si臋 w pracy bardzo cz臋sto pokazuj臋 na blogu (mimo nies艂usznie zdarzaj膮cych si臋 zarzut贸w, 偶e je reklamuj臋). Zawsze jednak pami臋tam, 偶e najlepsze narz臋dzie nie zast膮pi nauczyciela, nie poprowadzi za niego zaj臋膰...je艣li kto艣 m贸wi inaczej...to zwyczajnie chce narz臋dzie sprzeda膰 i...zapomnie膰馃槈...W moim odczuciu dobre narz臋dzie kierowane do u偶ytku dydaktycznego powinno mie膰 dobr膮 obudow臋
metodyczn膮, a optymalnie je艣li wraz z nim oferowane jest r贸wnie偶 wsparcie metodyczne przez d艂u偶szy okres czasu (w moim odczuciu minimum p贸艂 roku). Co rozumiem przez dobr膮 obudow臋 metodyczn膮? Gotowe propozycje zaj臋膰, czyli...tak, czyli scenariusze馃槈...i pewnie cz臋艣膰 si臋 oburzy, 偶e to odtw贸rcze i ma艂o kreatywne i poniek膮d przyznam racj臋, bo sama z gotowych scenariuszy w艂a艣ciwie to nigdy nie korzystam, ale szczeg贸lnie w pocz膮tkowej fazie korzystania z nowego narz臋dzia warto wzorowa膰 si臋 na czym艣 co zosta艂o ju偶 sprawdzone, przetestowane i wiadomo, 偶e ma szans臋 si臋 uda膰. I tu b臋d臋 si臋 upiera膰, 偶e ,,sprawdzone i przetestowane" to troch臋 takie s艂owa klucze. Czasem pomys艂 a realizacja mocno si臋 ze sob膮 rozmijaj膮. Pomys艂 na konspekt mo偶e nie uwzgl臋dnia膰 specyfiki danego produktu, jego ogranicze艅, kt贸re wychodz膮 dopiero w tak zwanym potocznie ,,praniu". Warto wi臋c sprawdza膰, czy obudowa tworzona jest przez praktyka, kt贸ry pracuje d艂u偶szy czas z danym narz臋dziem, a proponowane pomys艂y s膮 autorskie i sprawdzone, czy raczej dopiero chcia艂by z nim pracowa膰, a narz臋dzie traktuje jako form膮 gratyfikacji za stworzony materia艂. Nie brakuje niestety na internecie propozycji typu ,,kopiuj - wklej馃槈", kt贸re powielaj膮 materia艂 uznanych ,,marek" takich jak chocia偶by Mistrzowie Kodowania. Idealnie jest kiedy scenariusz uwzgl臋dnia miejsce na modyfikacj臋, kreatywno艣膰 dzieci i nauczyciela oraz ich w艂asne pomys艂y. Pami臋tajmy, 偶e dobre scenariusze to ci膮gle do okre艣lenia "obudowa metodyczna" troszk臋 za ma艂o. Wa偶ne, 偶eby
towarzyszy艂a im jeszcze opieka mentorska, 偶eby mo偶na by艂o si臋 do kogo艣 zwr贸ci膰 kto nam pomo偶e je艣li mamy jakie艣 w膮tpliwo艣ci, kto udzieli nam wsparcia. Mo偶e to by膰 dedykowana nam osoba, lub grupa os贸b, mo偶e to by膰 spo艂eczno艣膰, kt贸ra wzajemnie si臋 wspiera i inspiruje. W przypadku drugiego rozwi膮zania wa偶ne jest, 偶eby osoby opiekuj膮ce si臋 tak膮 spo艂eczno艣ci膮 robi艂y to na serio, pilnowa艂y kierunku, w kt贸rym to zmierza, dobrych praktych, w pewien spos贸b lekko kierunkowa艂y grup臋, bez jednoczesnego za du偶ego w ni膮 ingerowania.
Szkolenie wszystko w jednym?...jak do wszystkiego, to do niczego馃槈
Od dw贸ch godzin "siedz臋 w necie" i przegl膮dam oferty szkole艅 z zakresu kodowania lub programowania...tak troszk臋 sprawdzam co oferuj膮 inni馃槈, bo sama jakby nie patrze膰 te偶 zajmuj臋 si臋 szkoleniami z tego zakresu. I co widz臋...ooooo mo偶na sta膰 si臋 programist膮 niemal偶e w jeden dzie艅 (chyba si臋 zapisz臋, w ko艅cu to zaw贸d przysz艂o艣ci馃槈)... albo w jeden g贸ra dwa dni mo偶na pozna膰 wi臋kszo艣膰 dost臋pnych na rynku narz臋dzi do programowania... albo wystarczy usi膮艣膰 a reszt膮 zajmie si臋 lektor pi臋knie u艣miechaj膮cy si臋 do nas z ekranu monitora...chwilka...to chyba nie jest dobry kierunek. Powiedzmy sobie szczerze, nawet najlepsze szkolenie, najlepszy specjalista nie zrobi z nas programist贸w w jeden dzie艅, tak si臋 zwyczajnie nie da, to wymaga sporo czasu i wysi艂ku z naszej strony, ale pami臋tajmy, 偶e ucz膮c przedszkolak贸w, czy dzieci w klasach 1-3 nie musimy by膰 programistami, wi臋c kursy w stylu 3 h i programujesz w ka偶dym j臋zyku 艣wiata raczej nie s膮 dla nas i te bym odrzuci艂a z g贸ry. Drugi rodzaj kursu to wszystko w jednym...czyli przyjd藕 do nas (lub my przyjdziemy do ciebie) a nauczysz si臋 wszystkiego, poznasz wi臋kszo艣膰 dost臋pnych narz臋dzi na rynku...oj nie bardzo w to wierz臋. Je艣li do tej pory nie mia艂 kto艣 do czynienia z robotami a w ofercie warsztat贸w jest kilka r贸偶nych jednocze艣nie, to miejmy 艣wiadomo艣膰, 偶e owszem zobaczymy jak dzia艂aj膮, ale tak naprawd臋 偶adnego z nich nie nauczymy si臋 wykorzystywa膰 na zaj臋ciach. Nawet te najprostsze w obs艂udze wymagaj膮 kilku godzin warsztatowych, 偶eby mo偶na by艂o uzna膰, 偶e do艣膰 dobrze poznali艣my narz臋dzie. Zwyczajnie wr贸cimy do domu i nic z takiego szkolenia pami臋ta膰 nie b臋dziemy. Owszem je艣li po szkoleniu oczekujemy rozpoznania rynku, zobaczenia jak co艣 mniej
wi臋cej dzia艂a, sprawdzenia co nam si臋 spodoba to jak najbardziej ok, wtedy warto, co艣 wybierzemy a potem zg艂臋bimy ju偶 konkretny temat. Ale je艣li nastawiamy si臋 na opanowanie tych wszystkich narz臋dzi po warsztatach, to raczej b臋dzie trudno. Patrz臋 dalej...i ju偶 przy opisie oferty mam pewne ale...cz臋sto opis narz臋dzi 偶ywcem wyj臋ty ze stron producent贸w, a wtedy zapala mi si臋 czerwona lampka w g艂owie...dlaczego kto艣 kto chce mnie czego艣 nauczy膰 nie wysili艂 si臋 na napisanie kilku s艂贸w od siebie, przecie偶 zna narz臋dzie...a przynajmniej powinien zna膰 skoro chce z niego szkoli膰...sprawdzajmy kochani przede wszystkim kto mia艂by nas uczy膰, co robi艂 jeszcze dwa miesi膮ce, czy p贸艂 roku temu, jakie ma do艣wiadczenie...bo ja te偶 wiem, 偶e istnieje co艣 takiego jak java, pewnie nawet zgrabnie opisa艂abym szkolenie z niej w ofercie...tylko, 偶e si臋 na tym j臋zyku nie znam, wi臋c nie oferuj臋 tego na swoich warsztatach...znam mboty, potrafi臋 si臋 nimi pos艂ugiwa膰,
uwa偶am je za naprawd臋 dobre roboty...ale znam je zbyt s艂abo, 偶eby uczy膰 innych.
Wi臋c od czego zacz膮膰? 
Przede wszystkim pyta膰, pyta膰 i jeszcze raz pyta膰...tych co byli ju偶 przeszkoleni, organizator贸w, a dopiero podejmowa膰 decyzj臋. R贸偶nych ofert b臋dzie w najbli偶szym czasie zatrz臋sienie, bo to dobry okres i niestety sporo podmiot贸w widzi w tym okazj臋 na zysk. Wykorzystajmy te偶 fakt, 偶e s膮 wakacje i  spr贸bujmy podstawy "ogarn膮膰 samodzielnie". Wiele materia艂贸w dost臋pnych jest online bezp艂atnie. Wiki Mistrz贸w Kodowania to istna skarbnica wiedzy. S膮 tam gotowe (sprawdzone przez trener贸w praktyk贸w) scenariusze, s膮 nagrania webinar贸w, kt贸re prowadzili艣my, naprawd臋 warto. Inne strony, na kt贸re w moim przekonaniu warto zagl膮da膰 to:
Khan Academy
Blog Superbelfr贸w
Blog Jedynka koduje (kodowanie czas start)
Pan Informatyk
Specjalni.pl
(wymieniam tylko te, kt贸rych autor贸w znam osobi艣cie i wiem, 偶e mo偶na zaufa膰 ich wiedzy i umiej臋tno艣ciom). Je艣li mamy czas i jeste艣my "facebookowi", to warto te偶 przejrze膰 grupy
tematyczne. Mistrzowie Kodowania prowadz膮 wiele takich grup po艣wi臋conych r贸偶nym szczeblom
edukacji, czy r贸偶nym narz臋dziom i warto tam zagl膮da膰, niekt贸re z nich administruj臋, sama sporo inspiracji z nich czerpi臋. Zapraszam te偶 do innej grupy gdzie jestem administratork膮, do Klub Ozokoder贸wa pewnie rozgl膮daj膮c si臋 po necie znajdziemy jeszcze sporo innych. Wa偶ne tylko, 偶eby refleksyjnie podchodzi膰 do wszystkiego co jest na nich zamieszczane, patrze膰 zawsze przez pryzmat tego czym b臋dziemy si臋 zajmowa膰, czy to si臋 u nas sprawdzi.
Wracaj膮c do ,,gad偶et贸w"...Reklama d藕wigni膮 handlu...wi臋c ufaj, ale sprawdzaj
Zabawek na rynku jest pe艂no, wystarczy rozejrze膰 si臋 po wi臋kszych sklepach, czy nawet marketach, a zobaczymy, 偶e maj膮 w swojej ofercie zabawki w zamy艣le ucz膮ce programowania, zazwyczaj s膮 to r贸偶nego rodzaju roboty dla najm艂odszych  pi臋knie opisane na stronach producenta, ale dla mnie to wy艂膮cznie pozostan膮 zabawki...zaszkodzi膰 pewnie nie zaszkodz膮, ale mianem narz臋dzia do nauki
programowania to bym ich raczej nie nazwa艂a. Pami臋tajmy te偶, 偶e to produkty przeznaczone do u偶ytku domowego, nie szkolnego, no i najwa偶niejsze zwracajmy uwag臋 na bezpiecze艅stwo stosowania takich zabawek.
"Gad偶ety" nie s膮 z艂e, tylko trzeba je dobra膰 rozs膮dnie
Pewnie, 偶e nie s膮 z艂e, wr臋cz przeciwnie  wiele jest 艣wietnych, u艂atwiaj膮cych prac臋 nauczycielowi i sprawiaj膮cych, 偶e nauka programowania,  dla dzieci jest  艣wietn膮 zabaw膮. Te dobrze dobrane b臋d膮 wr臋cz idealne r贸wnie偶 dla nauczyciela, kt贸ry stan膮艂 przed faktem, 偶e w艂a艣nie on, ju偶 od wrze艣nia b臋dzie uczy艂 programowania. Nie udawajmy, 偶e roboty, tablety, kom贸rki nie istniej膮...istniej膮 i warto je wykorzystywa膰...tylko wybierzmy je rozs膮dnie, kieruj膮c si臋 g艂贸wnie potrzeb膮 dzieci i nasz膮, naszymi mo偶liwo艣ciami i mo偶liwo艣ciami uczni贸w...a wtedy to "programowanie" nie tylko nie b臋dzie tak straszne jak go maluj膮, ale nie wykluczone, 偶e oka偶e si臋 dodatkowo ca艂kiem przyjemne...czego sobie i Pa艅stwu 偶ycz臋馃檪

艣roda, 12 lipca 2017

eTwinning Coding Friendship - Programujemy przyja藕艅...podsumowanie projektu

Z wielk膮 rado艣ci膮 przyj臋艂am informacj臋 o otrzymaniu odznaki jako艣ci za projekt eTwinning - Coding Friendship - Programujemy Przyja藕艅...to m贸j pierwszy projekt eTwinningowy. Pora na malutkie podsumowanie...


O eTwinningu my艣la艂am od dawna ale jako艣 z lekk膮 obaw膮...i pewnie dalej by tak by艂o gdyby nie spotkanie kontaktowe w Lublinie, moim ukochanym mie艣cie...o kt贸rym dowiedzia艂am si臋 na kilka dni wcze艣niej przypadkiem od Sylwestra (wtedy jeszcze nie partnera eTwinningowego ze Skar偶yska Kamiennej)...spotkanie kontaktowe mia艂o odby膰 si臋 u mnie na miejscu, w Lublinie...wi臋c posz艂am...

Utworzenie projektu...
Na szkoleniu s艂uchali艣my o programowaniu, podstawach robotyki, by艂y te偶 warsztaty dotycz膮ce samego eTwinningu: zak艂adanie konta, szukanie partner贸w do projekt贸w, twinspace itd. To tu pierwszy raz zetkn臋艂am si臋 z ozobotami. W trakcie warsztat贸w powsta艂 pomys艂 na projekt,
za艂o偶yli艣my go wsp贸lnie z Sylwestrem i zaprosili艣my do wsp贸艂pracy Edyty ze Szko艂y i Przedszkola
w Szczekarkowie.
Jakie mieli艣my cele?
Po艂膮czy膰 programowanie i mi臋kkie kompetencje, uczy膰 dzieci algorytmicznego, logicznego my艣lenia i jednocze艣nie zbli偶a膰 ich z kolegami i kole偶ankami z innych miast. Po艂膮czy膰 to, co teoretycznie trudne jest do po艂膮czenia: uczni贸w z r贸偶nych miast, z r贸偶nym dost臋pem do sprz臋tu, z r贸偶nymi umiej臋tno艣ciami, w r贸偶nym wieku...pokaza膰, 偶e programowanie faktycznie jest ponad...
Przyja藕艅...na wielu p艂aszczyznasz, mimo r贸偶nicy wieku, umiej臋tno艣ci programistycznych, charakter贸w
No to zacz臋li艣my...od poznania si臋 i konkursu na logo naszego projektu. Wszystkie wykonane prace by艂y pi臋kne, uczniowie w g艂osowaniu zadecydowali, 偶e t膮 najbardziej pasuj膮c膮 do projektu, kt贸ra stanie si臋 jego logiem b臋dzie praca wykonana przez ucznia ze Skar偶yska Kamiennej.




Co uda艂o si臋 zrealizowa膰?
Bardzo du偶o...wsp贸lnie uczyli艣my si臋 podstaw programowania wykorzystuj膮c r贸偶ne dost臋pne narz臋dzia, zar贸wno te samodzielnie zrobione jak r贸偶nego rodzaju plansze do kodowania, kolorowe kwadraty, poprzez mat臋 Mistrz贸w Kodowania i kolorowe kubeczki, do robot贸w: Dash, Dot, Sphero i Ozobot贸w. Te ostatnie mia艂y szczeg贸lne miejsce w projekcie, bo u偶ywa艂y ich wszystkie plac贸wki partnerskie. Wszystkie plac贸wki w ramach projektu mia艂y te偶 zaj臋cia pokazowo - warsztatowe z trenerami firmy EduSense, dystrybutora tych robot贸w na Polsk臋. Ucz膮c si臋 podstaw programowania jednocze艣nie poznawali艣my si臋 coraz lepiej. Uczniowie przygotowywali dla siebie zadania do wykonania a nast臋pnie z niecierpliwo艣ci膮 czekali na relacje, czy kolegom i kole偶ankom z innych miejscowo艣ci si臋 spodoba艂y. Starali艣my si臋 jak najwi臋cej dowiedzie膰 o sobie, o miejscach, w kt贸rych 偶yjemy. Ka偶da z uczesnicz膮cych w projekcie plac贸wek przygotowa艂a makiet臋 swojej miejscowo艣ci, a nast臋pnie zaprogramowa艂a robota w taki spos贸b, 偶eby podr贸偶uj膮c po niej, wskazywa艂 dzieciom najpi臋kniejsze zak膮tki ich miast. Dzieci z przedszkola w Szczekarkowie odwiedzi艂y nasze przedszkole, ja je藕dzi艂am do nich kilkukrotnie...z dnia na dzie艅 stawali艣my si臋 sobie bli藕si, a kodowanie mia艂o dla nas coraz mniej tajemnic.














Plany planami, a 偶ycie pe艂ne jest niespodzianek...
W trakcie projektu okaza艂o si臋, 偶e ,,troszk臋 wymkn膮艂 si臋" z zak艂adanych ram. Kodowali艣my nie tylko  my i plac贸wki partnerskie, ale go艣cinnie dodatkowe szko艂y i przedszkola, kt贸re odwiedzi艂y moje przedszkole i przedszkole w Szczekarkowie. To czego nauczyli艣my si臋 w projekcie starali艣my si臋 przekaza膰 dalej, pokaza膰 kolejnym dzieciom, uczniom, 偶e kodowanie jest dla ka偶dego i daje ca艂kiem sporo frajdy.

Zaprogramowali艣my przyja藕艅?...ciii bardzo w to wierz臋
Moim zdaniem tak...i b臋dziemy programowa膰 j膮 dalej od wrze艣nia w kolejnym projekcie...w艂a艣nie omawia艂y艣my to dzisiaj z Edyt膮 na kawie馃槈

wtorek, 4 lipca 2017

2016/2017...rok inny ni偶 wszystkie...rok zmian...rok dokonywania wybor贸w

Waaaaakaaacjeee...ju偶 s膮, ju偶 mo偶emy si臋 nimi cieszy膰...czyli czas na podsumowanie tego roku szkolnego...jaki by艂? Co uda艂o si臋 zrobi膰, a co nie i jakie mo偶na wyci膮gn膮膰 z tego wnioski?...Ale to te偶 czas na zadanie sobie pytania: jaki b臋dzie kolejny rok, jakie mam plany, marzenia zawodowe...dzisiejszy post b臋dzie taki troch臋 prywatny, bo ,,kodowanie na dywanie" to kawa艂ek mnie馃檪.

Bardzo intensywny rok...
Tak najkr贸cej mo偶na podsumowa膰 to co wydarzy艂o si臋 w roku 2016/2017. Nowa grupa dzieci w pracy, ca艂kiem ma艂ych, bo to trzylatki, nowe wyzwania zawodowe, nowe narz臋dzia, warsztaty i szkolenia, pracuj膮ce weekendy, du偶o nowych miejsc, kt贸re odwiedzi艂am i ca艂e mn贸stwo nowych rzeczy, kt贸rych si臋 nauczy艂am...wi臋c spr贸bujmy podsumowa膰

Myszki...moje maluszki
Po trzech latach pracy z "S贸wkami" pojawi艂y si臋 "Myszki". Nowa grupa dzieci, trzyletnie maluszki a wraz z nimi ca艂kiem inna praca ni偶 z pi臋cioletnimi "S贸wkami". Zaczynali艣my od ca艂kowitych podstaw i dopiero teraz pomalutku wchodzimy w 艣wiat kodowania.
Trener Mistrz贸w Kodowania - to brzmi dumnie
Ten rok to spe艂nienie jednego z moich zawodowych marze艅 - zosta艂am trenerem Mistrz贸w Kodowania. To od tego programu zacz臋艂a si臋 moja fascynacja podstawami programowania i to w nim wiele si臋 nauczy艂am.
Roboty Ozoboty - niby tylko narz臋dzie, ale baaaardzo je lubi臋
Wiele r贸偶nych narz臋dzi przejawia si臋 w mojej pracy: moja mata do kubeczk贸w, mata Mistrz贸w Kodowania, r贸偶ne roboty, a w艣r贸d nich, te z kt贸rymi dzieciaki i ja lubimy pracowa膰 szczeg贸lnie, czyli ozoboty. Troche przypadek sprawi艂, 偶e je pozna艂am, dlugo nie docenia艂am, rzuci艂am w k膮t my艣l膮c, 偶e to takie narz臋dzie zabawka...ale jak zacz臋li艣my u偶ywa膰...to zobaczy艂am jak bardzo si臋 myli艂am...i przepad艂am dokumentnie...s膮 艣wietne. Czym d艂u偶ej ich u偶ywam, tym wi臋cej mo偶liwo艣ci dostrzegam w tym, z pozoru malutkim narz臋dziu

Nowe grupy  Facebook, do kt贸rych nale偶臋...KlubOzokoder贸w i Superbelfrzy RP
Dwie wa偶ne grupy, do kt贸rych do艂膮czy艂am w tym roku szkolnym. Jedna to spo艂eczno艣膰 Superbelfr贸w RP. Grupa ludzi, kt贸rych podziwiam, od kt贸rych ci膮gle si臋 ucz臋 i kt贸rzy ci膮gle zaskakuj膮 mnie swoj膮 wiedz膮 i umiej臋tno艣ciami. Druga grupa to Klub Ozokoder贸w, za艂o偶ona przez Sylwestra Zaso艅skiego, w kt贸rej pe艂ni臋 rol臋 administratorki. O tej grupie wspomina艂am ju偶 kilka razy, bo to jej odda艂am swoje serce i nie wyobra偶am sobie dnia bez zajrzenia do niej. Grupa zrzesza nauczycieli interesuj膮cych si臋 wykorzystaniem robot贸w ozobot na zaj臋ciach dydaktycznych na r贸偶nych poziomach edukacyjnych. Tu wymieniamy si臋 inspiracjami, wspieramy, szukamy odpowiedzi na nasze mniejsze i wi臋ksze problemy...grupa "mus" zapraszam Klub Ozokoder贸w
Weekendowo Szkoleniowo...z Mistrzami Kodowania i z Kodowanie na dywanie
Rok 2016/2017 to te偶 rok szkoleniowy i wyjazdowy. Razem z Mistrzami Kodowania odwiedzili艣my
r贸偶ne miasta, gdzie spotykali艣my si臋 z uczestnikami naszego programu. W tym roku zacz臋艂am r贸wnie偶 prowadzi膰 swoje warsztaty ,,Kodowanie na dywanie", na kt贸rych w praktyce poznajemy czym jest kodowanie offlinowe. W zakresie szkolenia mo偶e by膰 r贸wnie偶 kodowanie z wykorzystaniem sprz臋tu komputerowego i robotyka, w szczeg贸lno艣ci wykorzystanie robot贸w Ozobot. Szczeg贸艂y warsztat贸w omawiane s膮 indywidualnie. Kontaktowa膰 mo偶na si臋 poprzez wiadomo艣膰 na fanpage Kodowania na dywanie lub mailowo: annaswic@wp.pl. Nawet nie przypuszcza艂am, 偶e tak polubi臋 ten typ pracy. Kontakt z nauczycielami na warsztatach sprawia mi tak samo du偶膮 rado艣膰 jak praca z dzie膰mi. Mam nadziej臋, 偶e nauczyciele z moich warsztat贸w wynosz膮
co艣 dla siebie i wdra偶aj膮 do swojej pracy.
EduSense...Mistrzowie Kodowania...moje plany, moje marzenia...
Co艣 si臋 ko艅czy...co艣 si臋 zaczyna...jakie mam plany na przysz艂y rok szkolny? Na pewno ten rok b臋dzie rokiem z Mistrzami Kodowania, to warto艣膰 sta艂a i bardzo dla mnie wa偶na. Co jeszcze?...O szczeg贸艂ach nie mog臋 jeszcze m贸wi膰...ale jak o nich my艣l臋 to si臋 u艣miecham...odliczam dni do wrze艣nia z ogromn膮 niecierpliwo艣ci膮...na pewno z "Myszkami" dalej b臋dziemy kodowa膰. We藕miemy udzia艂 w projekcie eTwinning, tym razem marzy nam si臋 mi臋dzynarodowy. Tematycznie zwi膮zany b臋dzie z programowaniem, wykorzystywa膰 b臋dziemy w du偶ej mierze roboty Ozobot, bo to narz臋dzie, kt贸re jak ju偶 wspomina艂am jest mi szczeg贸lnie bliskie, dlatego chcia艂abym, 偶eby jak najwi臋cej nauczycieli mia艂o okazj臋 je pozna膰 i pracowa膰 z nimi, wykorzystuj膮c maksymalnie ich mo偶liwo艣ci...ale to ciiii...jest jeszcze jedno ciiiiiii, wielkie ciiiiii, ale to jeszcze chwilka, jeszcze momencik馃槈. Chcia艂abym ten rok po艣wi臋ci膰 te偶 na bli偶sze poznanie nowych narz臋dzi: drukark臋 3d dla "maluszk贸w" ju偶 sobie upatrzy艂am, chcia艂abym przyjrze膰 si臋 technologii AR i VR. No i muzyka...po prelekcji Piotra Kaji na Inspiracjach zobaczy艂am jak mo偶na jej uczy膰 dzieci...i przepad艂am...najbli偶szy rok b臋dzie u "Myszek" mocno muzyczny. Kodowanie, robotyk臋 i muzyk臋 mo偶na pi臋knie po艂膮czy膰 i nad tym po艂膮czeniem b臋d臋 pracowa膰.
Licz臋, 偶e spotkam si臋 z Pa艅stwem na jaki艣 warsztatach, czy to z Mistrzami Kodowania, czy to moich w艂asnych i licz臋, 偶e b臋dziemy spotyka膰 si臋 te偶 tu na blogu i ...ale to jedno z tych ciiii...mi艂ych wakacji kochani...ale zagl膮dajcie na bloga, bo dla mnie wakacje to czas odpoczynku, ale i czas testowania nowych pomys艂贸w, wi臋c ja tu b臋d臋...馃檪


poniedzia艂ek, 19 czerwca 2017

S艂odka wersja kodowania...uk艂ad wsp贸艂rz臋dnych i tworzenie kodu

Na dzisiejszych zaj臋ciach "Myszki" kodowa艂y na s艂odko馃槈...przy okazji zrobili艣my malutki krok w kierunku uk艂adu wsp贸艂rz臋dnych, stworzyli艣my te偶 offlinowy skrypt z warunkiem...no i przede wszystkim pogadali艣my o naszych ulubionych lodach...pojawi艂 si臋 pe艂en wachlarz smak贸w馃檪

L贸d 艣mietankowy...polewa czekoladowa...mata Mistrz贸w Kodowania zamieniona w lodziarni臋
Najpierw pracowali艣my na osiach. Jedna z nich oznaczona by艂a za pomoc膮 lod贸w w r贸偶nych smakach, ale bez polew, druga oznaczona by艂a przy pomocy samych polew. Miejsce przeci臋cia to l贸d z dodatkami...posz艂o bardzo sprawnie馃檪

Skrypt prowadz膮cy do wybranego deseru...
Zadanie drugie, okaza艂o si臋 troszk臋 trudniejsze. Tworzyli艣my kod z warunkiem. Zadaniem dzieci by艂o takie odnalezienie drogi od loda bez polewy do loda z polew膮, 偶eby przebiega艂a przez pole z w艂a艣ciwym dodatkiem. Skrypt tworzyli艣my z klock贸w ruchu, a 偶eby u艂atwi膰 sobie zadanie drog臋 wy艂o偶yli艣my 偶贸艂tymi p艂ytkami...by艂o s艂odko...teraz pora na zaj臋cia kulinarne...i prawdziwe lody馃檪

niedziela, 18 czerwca 2017

Czterolistna koniczynka...ze scenariuszem, kart膮 pracy i kart膮 kod贸w graficznych do pobrania

Segregowanie elament贸w, tworzenie zbior贸w, przeliczanie, rozpoznawanie kierunk贸w...a jednocze艣nie rozmowa o tym co jest dla nas wa偶ne, co mo偶e by膰 dla nas szcz臋艣ciem i skarbem. Zaproponowane zaj臋cia z cyklu "Robotyka dla smyka" to zaj臋cia 艂膮cz膮ce wiele aktywno艣ci, edukacj臋 matematyczn膮, przyrodnicz膮 i spo艂eczn膮. Dodatkowo 艂atwo na tych zaj臋ciach wprowadzi膰  kody: "Szukaj drogi", pozwalaj膮ce znale藕膰 drog臋 urwan膮 lub "przeskoczy膰 z jednej trasy na drug膮". Elementem spajaj膮cym wszystko w ca艂o艣膰 b臋d膮 lupy...szuka膰 wi臋c b臋dziemy i koniczynek i odpowiednich kod贸w...i odpowiedzi na pytanie: Czym jest szcz臋艣cie?
Scenariusz zaj臋膰, karta pracy, karta kod贸w do pobrania pod tym linkiem:
Tu pobierzesz materia艂y

Lupa dos艂ownie...lupa w symbolicznej roli
Lupy pojawi艂y si臋 na zaj臋ciach w dw贸ch wersjach: w dos艂ownej, kiedy sprawdzali艣my co to za przedmiot, do czego s艂u偶y...i w symbolicznej na kartach kod贸w (pracuj臋 z ma艂ymi dzie膰mi, kt贸re jeszcze nie czytaj膮, wi臋c potrzebuj膮 karty kod贸w z symbolami w miejscu napis贸w). Najpierw dzieci pr贸bowa艂y rozpozna膰 co to za przedmiot, do czego s艂u偶y, jaka jest jego rola. Gdy ju偶 wiedzia艂y wykorzysta艂y je do dok艂adnego przyjrzenia si臋 koniczynkom...
Du偶e - ma艂e...czterolistne - trzylistne - pi臋ciolistne...wsp贸lnie tworzyli艣my zbiory, bior膮c pod uwag臋 r贸偶ne cechy. Przeliczyli艣my te偶 elementy, por贸wnali艣my liczebno艣膰 zbior贸w...i doszli艣my do wniosku, 偶e czterolistne koniczynki s膮 w mniejszo艣ci.



Kodujemy nasze koniczynki
Pora na prac臋 z robotami Ozobot. Na podstawie kart kod贸w graficznych zobaczyli艣my w jaki spos贸b nale偶y post膮pi膰, 偶eby robot przejecha艂 po wszystkich listkach koniczynki mimo, 偶e trasa jest przerywana, traci ci膮g艂o艣膰 w kilku miejscach. Wystarczy u偶y膰 kod贸w "Szukaj linii...". W naszej grafice to lupa i strza艂ka...tak to w艂a艣nie dlatego zacz臋li艣my zaj臋cia od poznania lupy. Posz艂o sprawnie...wszystkie koniczynki zosta艂y pi臋knie zakodowane馃檪






Dok艂adny scenariusz zaj臋膰, kart臋 pracy z koniczynk膮 i kart臋 kod贸w graficznych mo偶ecie pobra膰 tutaj: Scenariusz, karta pracy, karta kod贸w


Spacer Ozobota po...od strony jurora

Jest bardzo p贸藕ny wiecz贸r, obrady jury zako艅czone kilka godzin temu, a ze mnie ci膮gle emocje nie zesz艂y, my艣lami wracam do film贸w, do naszych obrad...trudno by膰 jurorem, bardzo trudno...nawet nie przypuszcza艂am, 偶e a偶 tak bardzo...

Spacer Ozobota Po...
Konkurs, kt贸rego pomys艂odawc膮 by艂 Sylwester Zaso艅ski, za艂o偶yciel Klubu Ozokoder贸w, a organizatorem firma EduSense polega艂 na wykonaniu makiety miejscowo艣ci, a nast臋pnie nakr臋ceniu i zmontowaniu filmu j膮 prezentuj膮cego. Prace mo偶na by艂o nadsy艂a膰 w dw贸ch kategoriach: makieta z ozobotem i makieta bez robot贸w. Filmy uczestnicy umieszczali na grupie facebook Klub Ozokoder贸w
Pora na wyb贸r...
Z ka偶d膮 kolejn膮 prac膮, kt贸ra pojawia艂a si臋 na klubie wiedzieli艣my, 偶e nie b臋dzie 艂atwo...na filmach wida膰 ogrom pracy i zaanga偶owania dzieci, uczni贸w, nauczycieli. Prace s膮 pomys艂owe, r贸偶norodne, dopracowane w szczeg贸艂ach. Cieszy艂am si臋, 偶e jestem w jury, bo to ogromny zaszczyt, ale dopiero w momencie wyboru dotar艂o do mnie, jak ogromna jest to odpowiedzialno艣膰...trzeba wybra膰...chocia偶 serce m贸wi艂o 偶eby da膰 roboty wszystkim...to zasady s膮 zasadami a konkurs konkursem.
Wyboru dokonali艣my w trzy osoby, czyli ja, Sylwester Zaso艅ski (dla mnie guru w temacie robot贸w, ambasador Scientix, nauczyciel i. angielskiego w szkole w Skar偶ysku Kamiennej, za艂o偶yciel mojej ukochanej grupy na Facebook Klub Ozokoder贸w) i Rafa艂 Mitkowski - przedstawiciel organizatora, prezes firmy EduSense (do艣膰 nietypowy prezes, zazwyczaj na luzie, najcz臋艣ciej mo偶na go spotka膰 w otoczeniu dzieci, nauczycieli...i Ozobot贸w馃槈...taki prezes z ludzk膮 twarz膮, co nawet na zaj臋ciach z przedszkolakami daje si臋 "sprowadzi膰 do parteru", czyli wzi膮膰 udzia艂 w aktywno艣ciach "typowo dywanowych" i 艣wietnie si臋 w nich odnale藕膰...i w tym jego si艂a). Spotkali艣my si臋 w Skar偶ysku Kamiennej, 偶eby wsp贸lnie i na spokojnie dokona膰 wyboru. Do艂o偶yli艣my wszelkich stara艅, 偶eby zrobi膰 to najbardziej rzetelnie jak potrafili艣my...ka偶dy film obejrzeli艣my kilka razy, oceniaj膮c prace kierowali艣my si臋 kilkoma kryteriami: pomys艂, zaanga偶owanie dzieci, ukazanie walor贸w miejscowo艣ci, poprawno艣膰 u偶ycia kod贸w...By艂y momenty kiedy mieli艣my rozbie偶ne zdania, ale wys艂uchali艣my wzajemnych argument贸w (mniej lub bardziej spokojnie馃槈) i podjeli艣my decyzje...chyba nawet 艂atwiej by艂o wybra膰 pierwsze miejsca ni偶 wyr贸偶nienia, dlatego tu pula nagr贸d zosta艂a zwi臋kszona (przedstawiciel sponsora konkursu ma wyj膮tkowo mi臋kkie serce)...no i dali艣my rad臋...potem ju偶 tylko pami膮tkowe zdj臋cie i nagranie naszej decyzji...rola jurora jest bardzo trudna...ciesz臋 si臋, 偶e dzieli艂am j膮 wsp贸lnie z ch艂opakami, ich rozs膮dek by艂 mi bardzo potrzebny...to by艂o odpowiedzialne zadanie, ale dzisiejsze (a w艂a艣ciwie wczorajsze) popo艂udnie mog臋 zaliczy膰 do bardzo udanych...

Wyniki og艂aszamy tu:

Pierwsze miejsce zaj臋艂y:
Alina Dudzik - Szko艂a Podstawowa Nr 12 w Elbl膮gu
Marta Kowalczyk - Szko艂a Przyspisobiaj膮ca do pracy przy Specjalnym O艣rodku Szkolno - Wychowawczym w Kaczynie

Wszystkim, kt贸rzy wzi臋li udzia艂 w konkursie serdecznie dzi臋kuj臋, mam nadziej臋, 偶e dobrze bawili艣cie si臋 tworz膮c makiety swoich miast, a nagrodzonym gratuluj臋, w pe艂ni na to zas艂u偶yli艣cie馃檪

sobota, 17 czerwca 2017

EduMocOnline nagranie

EduMocOnline...konferencja inna ni偶 wszystkie...nauczyciele nauczycielom, bez wychodzenia z domu, w przys艂owiowych kapciach i z kubkiem herbaty馃槈. Propozycj臋 prelekcji przyj臋艂am z wielk膮 rado艣ci膮...i przera偶eniem, bo to mia艂o by膰 moje pierwsze wyst膮pienie online...ba moje pierwsze wyst膮pienie publiczne. Ale skoro cudowne organizatorki Marta Florkiewicz-Borkowska❤️ i Agnieszka Bilska❤️ mi zaufa艂y, to innej odpowiedzi ni偶 tak by膰 nie mog艂o. Z 艂ezk膮 w oku zapraszam wi臋c do obejrzenia nagrania馃檪




Link do prezentacji Prezentacja EduMocOnline

czwartek, 15 czerwca 2017

Smerfy do domk贸w...wersja ze spinnerem i ozobotami

W poprzednim po艣cie zaproponowa艂am gr臋 z wykorzystaniem spinnera. W tym jej modyfikacja...z programowaniem Ozobota. Ta wersja jest trudniejsza od poprzedniej, wymaga te偶 przyj臋cia pewnej strategii w dzia艂aniu...


Spinner i kolorowy kod
Programuj膮c roboty za pomoc膮 rysowanych tras, robimy to wykorzystuj膮c sekwencj臋 wybranych kolor贸w. Kolory wybrany z palety czterech w odpowiedniej kolejno艣ci staj膮 si臋 komendami, wydaj膮 polecenie Ozobotowi. W propozycji tej zabawy kod wybierze za nas spinner, a my zadecydujemy czy go u偶yjemy, a je艣li zdecydujemy si臋 na jego wykorzystanie to podejmiemy decyzje, w kt贸rym miejscu go umie艣cimy. W jaki spos贸b b臋dzie przebiega膰 takie spinnerowe losowanie? Bardzo prosto. Potrzebujemy urz膮dzenie z otworami, kr臋cimy nim, po zatrzymaniu sprawdzamy, kt贸re wybra艂 kolory i jaki kod mo偶na z nich utworzy膰 (zachowuj膮c wskazan膮 kolejno艣膰, ale wybieraj膮c, kt贸ry z kolor贸w b臋dzie pierwszy).
Spinner wybra艂 nast臋puj膮ce kolory: czerwony, zielony, niebieski. Jakie mamy mo偶liwo艣ci wyboru kod贸w?
Czerwony, zielony, niebieski - jed藕 bardzo wolno
Zielony, niebieski, czerwony - brak kodu
Niebieski, czerwony, zielony - skr臋膰 w prawo

Smerfy do domk贸w...czyli jak wygl膮da plansza
Kszta艂t planszy - karty pracy dla Ozobot贸w to domek Smerf贸w. Mamy dwa starty dla dw贸ch Ozobot贸w oznaczone numerami 1 i 2 i dwie mety oznaczone tymi samymi numerami. W 艣cianach domk贸w s膮 miejsca na wstawienie kod贸w. Ja na dachu kod贸w praktycznie nie umie艣ci艂am, ale widz臋, 偶e to b艂膮d i lepiej jest ne doda膰.


No to gramy...
D膮偶ymy do tego, aby zaprogramowa膰 ozobota w taki spos贸b, 偶eby dotar艂 do mety oznaczonej tym samym numerem co jego numer startowy. Graj膮 dwie osoby (lub dwa zespo艂y). Przedstawiciel pierwszego zespo艂u kr臋ci spinnerem, po zatrzymaniu sprawdza jaki mo偶na wybra膰 kod z kolor贸w, kt贸re wypad艂y na spinnerze i decyduje czy jaki艣 wybiera, czy passuje. Je艣li wybiera, to wstawia w dowolne miejsce przeznaczone na kod. Analogicznie post臋puje przedstawiciel drugiej dru偶yny...i tak na zmian臋. Mo偶e zdarzy膰 si臋 sytuacja, 偶e nie uda si臋 doj艣膰 do mety 偶adnemu z ozobot贸w, bo si臋 wzajemnie przyblokuj膮, wtedy gra ko艅czy si臋 remisem.




Zaprogramowany Ozobot Evo w drodze do mety.
Evo to wi臋kszy i bogatszy w funkcje model Ozobota, b臋dzie dost臋pny na stronie EduSense